湖南省衡南县花桥联合学校中心小学 胡珊珊
摘 要：语感，即语言直觉，实际上就是对语言文字的敏锐感受能力，包括对语言材料的组合方式和规律，对语言符号及其承载的思想内容、情感、韵味等方面的总体感悟。语感是一种复杂的心理现象，包括联想、想象的活动，思维的参与，情感的融入等。培养语感，有利于提高学生阅读感悟能力，加深学生的情感体验、思想启迪和审美乐趣。
关键词：语感培养 阅读能力 技巧
阅读教学是提升学生文化素养最明显和最快的方式，同时在考试过程中也占了较大的比例。因此教师需要重视阅读的作用，在平时的教学过程中一定不能忽视学生的阅读量，在学生的学习过程中，教师要采取多种教学模式提升学生的语感，以最直接、最快速地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。语感，顾名思义，就是对语言的感觉，语感的形成是在长期的语言熏陶下养成的，一种带有浓厚经验色彩的，比较直接迅速的感悟语言的能力。
一、借助语文知识，用理性思维提高感受语言的自觉性
一提起语文知识，可能就有人反感。因为以前过分强调语文知识，专门系统地讲授，甚至使阅读失去了自身的特点，不再成为阅读实践，变成语法修辞等方面的知识训练。但淡化语文知识不能矫枉过正，不能谈“语文知识”而色变。《课程标准》不主张系统教学语文知识，只是在第四学段（初中）提出一条总结性的目标：“了解基本的语法常识用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，但“语法修辞知识不作为考试内容，可以随文学习必要的语法和修辞知识”。可见，必要的语文知识，有助于培养阅读能力，不能完全淡化。语感培养，到了高年级可借助语文知识，可以及时将学生对语言感受的感性经验，上升到理性思维，提高感受语言的自觉性。例如前文举过“生怕”和“怕”、“不准”和“不要”这两组词表达的程度有差别，运用程度较深的“生怕”和“不准”，才能更好地表现红军对人民利益的关心爱护。在揣摩比较后，可以点拨：很多词语都可用换同义词的方法比较效果，因为同义词在程度、范围、语气、感情色彩和语体色彩等方面总存在差别。学生受到这样的点拨，认识上会有新的飞跃。以后就会自觉地学习运用这种方法，感悟语言，语感就会逐步增强。当然，只是随文指导，不求系统化。
二、揣摩比较，培养学生对词句语境义的感受力
语言是一种表情达意的符号体系，培养语感最基本的方法是从词句积累着手。我们要充分利用学生已有的一定数量的词语积累（生活经验）作为语感训练的基础，通过大量的阅读，使学生的语汇积累如滚雪球般增多。学生对语言的体会发生偏差，其中重要一点原因就是对具体语境感知能力不强。
三、调动学生生活经验，引导积累生活经验
当学生接触到客观事物时，要引导他们思考这个事物可以用怎样的语言来准确地表现它；当学生接触到语言文字时，要引导他们思考这些语言文字表现的是什么事物。?要联系生活经验，必须储备相当的生活体验，否则无从谈起。这就要求教师平时指导学生积累生活经验，形成丰富的记忆表象储藏。如要理解炎炎烈日下之热，学生在夏天要多留心、多体验自己烈日下行走的感受，烈日下猫、狗、草木等动植物的反应。这样有了丰富的生活经验，读到相关文字时，才会联系起来，加深感悟。
四、加强诵读，激发想象，增加积累
诵读是我国语文教育优秀传统之一，它有益于积累，能有效提高语文素养，应适当提倡。诵读是反复朗读，自然成诵，尤其适宜于抒情诗文、文言文等声情并茂的作品。诵读应建立在用普通话正确、流利、有感情的朗读基础上，而又比朗读更有助于从作品的声韵气韵入手，体会其丰富的内涵和情感。我们要改变那种只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读模式，让教师多些朗读指导、诵读示范，让学生多些诵读欣赏、吟哦涵咏，这样学生才能“披文入情”、“入乎其内”，产生共鸣，展开想象，积累感悟。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。诵读激发起的想象，能发展形象思维。如果学生把自己对生活的直接感受同从作品传出的间接感受结合起来，产生联想，展开想象，必然产生“内心视像”。尤其是在诵读成篇的文章时，启发学生“过电影”，对于形成语感有一定的作用。这样有利于积累语言，积淀民族文化底蕴，提高阅读感悟能力。
五、注重平时积累，构筑语感的坚固堡垒
《高中新课程标准》对语文学科提出了明确要求：学生必须要能够围绕课本中的重点文章加强语言的积累，而后根据自己的特长进行筛选，扬长避短，从而塑造起独特的学习方式。作为语文教师，为了培养学生的语感，绝不能只围绕文章或好词做积累，对与文章内容和形式相关的成块语言的积累也要有所涉及。大面积的文字欣赏不仅锻炼了学生“炼字”的能力，更丰富了学生的思想情感，对知识和文化的积淀有所帮助。在语文学习过程中，一些意义深刻的语言描写片段中通常是有关写人记事的，学生加强语感也正是为了巩固阅读和写作能力，积累平时所遇到的名人名言、歇后语、格言，这对扩大词汇量都有好处。教师在阅读或语感培养中要强调“咬文嚼字”。
在语文教育中引导学生进行经常性的语感训练，对学生学好语文有很好的帮助。它体现了语文教育实践性很强的特点，又遵循了学生学习母语重在感性把握的规律。
参考文献：
［1］朱维娟.试论语文教学中阅读对话的主体交流[J].考试周刊，2021（12）
［2］董汀丰.试论语文教学的对话状态[J].课程･教材･教法，2020（08）
