陕西省商洛市商南县初级中学 郭丽娜
摘 要：在信息技术与教育深度融合的背景下，本研究以初中数学教学为切入点，探讨数字化学习环境下个性化学习策略的实施路径。通过构建智能诊断系统、动态学习路径和分层互动机制，有效提升了学生的数学理解能力与问题解决能力，为数字化转型背景下的教学改革提供实践参考。
关键词：数字化 初中数学 个性化学习 实践路径
一、数字化诊断系统构建精准学习画像
基于人工智能的学情分析平台通过采集学生课堂练习、在线测试和作业数据，建立多维度的数学能力评估模型。以二元一次方程组教学为例，系统可实时分析学生解题过程中的步骤错误率、耗时分布和思维断点，生成包含概念理解、运算能力和应用迁移三个维度的个性化诊断报告。教师依据可视化分析结果，针对代数思维薄弱的学生推送数形结合微课，为应用题理解困难者设计生活化情境任务。
二、动态学习路径优化知识建构过程
在几何证明教学中，智能导学系统根据学生前测结果自动生成差异化学习路径。基础层学生通过几何画板动态演示理解定理形成过程，应用层学生利用虚拟实验室开展探究式学习，拓展层学生则接入跨学科项目解决实际测量问题。学习管理系统自动记录每位学生的路径选择时长、互动频率和成果质量，通过算法动态调整后续学习模块的难度系数和呈现方式。
三、分层互动机制促进深度学习发生
虚拟学习社区实施"问题超市"机制，将数学问题按难度分级并标注思维导图。学生通过"学力银行"自主兑换适合的挑战任务，完成三角函数实际应用项目可获得"智慧积分"。教师利用协同标注工具对小组解题过程进行实时批注，通过思维可视化对比引导学生开展反思性学习。数据分析显示，学生在二次函数章节测试中的高阶思维题目得分率较传统班级提升27.3%。
四、结论
数字技术为实施个性化教学提供了新的可能性，通过构建"诊断-路径-互动"的三维支持体系，能够有效提升初中数学学习成效。后续研究需重点关注数字鸿沟对策略实施的影响，以及长周期干预对学生自主学习能力发展的持续作用。
