湖南省新化县曹家镇水竹完小 谢 波
摘要：小学作文教学是一个非常重要的教学内容。本文主张在启蒙阶段，要运用小学生的生活经验来教授作文，要求学生“想写什么就写什么，想怎样表达，就怎样表达”，写“放胆文”“自由文”。这样就要求学生们：重视生活、积累感受；重视阅读——感悟作文方法；重视体验——感悟习作过程……
关键词：小学生 作文 启蒙教学
小学生作文就是要求学生“想写什么就写什么，想怎样表达，就怎样表达”，写“放胆文”“自由文”。这里的“自由”，从外在形式上看：即儿童可以自由选择作文的题目、材料、表达方式等，从内在状态来看，是儿童心灵处于无拘无束的状态。因此，我想尝试以感性化角度提高作文教学的有效性。
一、重视生活、积累感受
1、扩充生活源泉，积累生活素材。作文教学强调“言之有物、言之有序”，那种要求学生在文章的结构和词语上下功夫，而不是注意学生有没有丰富的生活的做法，往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。我常与学生家长沟通，让家长允许孩子参与一些家务活动，必要时让其中一个人去做。一来二去，学生丰富了生活，积累了感受，写起作文来就会言之有物，言之有事。
2、学会体验生活，丰富生活感受。生活中充满了喜怒哀乐，充满了缤纷绚丽，生活中处处有我们的感动、思考和想象！因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼来体会和洞察生活。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”只要学生用心观察生活，学会体会生活，想象生活，一枝一叶，一草一木，一颦一笑，一言一语，一件小事，一段笑话都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的意义，为此引导学生从生活中捕捉写作素材。
二、重视阅读——感悟作文方法
1、课堂精读，以读促写。叶老在论“读与写”的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点”。读和写是可以相互迁移的。而语文阅读的材料都是一些极好的范文。在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此,可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文小练笔，以读促写。以读促写是最受学生欢迎、提高学生作文水平行之有效的方法。
2、课外博览，广泛吸收。语文课程标准上写的：“提倡少作题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，道出了教语文学语文尤其是教作文学作文的真谛。教师可以用哪些方法来促读呢？(1)激发兴趣，促成阅读巧用故事悬念诱发阅读兴趣，谈自已怕读书感受激发兴趣。(2)引导学生掌握阅读方法。(3)鼓励先进，坚持阅读。解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。
三、重视体验——感悟习作过程
在作文动笔时，学生是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等等。如果过多考虑策略，反倒会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥死板的作文理论指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，教师的主要任务在于鼓励唤醒。
1、熟悉素材。如写《一件亲身经历的事》这篇作文时，我这样启发：让我们选择一件记忆最深感受最强烈的事。因为印象深刻的事情总是记得特别真切，回想起来也是记忆犹新，仿佛就发生在昨天，那么，同学们能把它清清楚楚的回忆起来吗？闭上眼睛，静静地在脑海里放电影，在这个电影中，你能看到当时人物的行动、神态（甚至是一个眼神）；听到他们说的话（甚至是一声叹息），要感受到自己的心情。要是哪个地方有点模糊呢，让我们用想象为它上色、让它鲜艳起来、清晰起来。
2、激情表达。如指导学生写作《一件亲身经历的事》时，写前我跟同学们谈话：为什么要选这件事写？想起这件事是否给过你过强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过……同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事哪些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望，达到非表达不可的境界。
3、分享习作。兴趣是最好的老师，让学生成功是培养写作兴趣的好方法之一。因此，对于学生的一句佳话，也应万分欣赏，给予好的评价。学生特在乎老师对自己的评价。在这次习作中得到了老师的认可，下次习作，他便会千方百计地做好，想再次得到赞赏。于是，我便用了一些方法：把每次习作中脱颖而出的作品，利用班级黑板报，班级优秀作文集，让学生上台大声朗读自己的作品等方式“发表”。这样就充分调动学生的习作积极性。
总之，用生活经验的方法教学作文，学生容易接受，掌握更高层次系统知识后，就能从大脑里像放映一样呈现出来。所以，感性作文教学往往更直接，更浅显，更注重感觉和经验，更符合儿童心理特点。注重感性会使学生更加细腻，因为细腻才会用心感悟生活点滴；注重感性容易让学生激情迸发，注重感性能使学生体验到作文的快乐；久而久之，学生的写作方法如花香熏陶渗透，潜移默化；个人积累丰富了，语言功底提高了，何愁作文写得不好而不能融会贯通呢？
参考文献：
[1] 曾红英.谈小学作文启蒙互动教学[J].教育教学论坛. 2018(09)
[2] 刘士芳.新课标背景下小学作文有效教学的策略研究[J].教育教学论坛. 2019(24)
