摘 要：课堂导入的方式多种多样，但决不能生搬硬套，要与学生的认知情况和教材的实际特点相结合，灵活运用，同时导入的时间不宜过长，一般应控制在5分钟左右。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲为整节课的学习打下良好的基础，才能事半功倍。
关键词：初中语文 导入艺术
任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为语文的整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
一、导入要有针对性
根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。有的课文，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”；要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长；再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
二、直入主题式导入
直入主题式导入是一种单刀直入、开门见山的导入方法。一上课老师就围绕课文教学主题导入，引发学生的积极思考，不加任何雕琢修辞，简洁明了直入主题，这是教师常用的一种导入方法，但比较平淡，很难激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性。
三、问题导入，深入浅出
宇宙就是一个神秘的大课堂，生活就是一本无字的书。从生活出发，能大大的缩短学生与文体之间的距离。让学生在生活中发现问题，解决问题，引领学生在教学情景中感受语文的美。教学一开始就以生活化的问题导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，更让学生认识到语文与社会、生活的紧密联系。
四、析题导入，开门见山
课题是文章的眼睛，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥妙。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，开“窗”入“室”之功效。
五、“丢包袱”导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
六、“直观教具”导入法
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。
七、“语感传送”导入法
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。
八、故事导入，点燃激情
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢听故事。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生兴趣，启迪他们的思维，这样对课堂教学会起到事半功倍的效果。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
九、图片导入，冲击视觉
在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、动画等，把干巴巴的说教变得形象生动，充满趣味，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。当然，语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主。作为语文教师，要善于思考，善于用精彩的导入来激活课堂，点燃学生的激情，充分发挥导语在语文课堂教学中画龙点睛的作用。
