四川省广元市旺苍县佰章小学校 卢艳华
摘 要：班主任在学校教育工作中扮演者重要的角色。在小学阶段的日常教学工作中，班主任和学生有着密切的接触，而学生也对班主任有比较明显的依赖性。也就是说，班主任在班级中既是管理者，同时也是专业教师。这两种鲜明的角色身份意味着班主任能将各种德育渠道以及德育内容进行有机融合，从而对学生进行综合性的引导。
关键词：提升 融入 优化 培养 丰富
一、提升自身素养，注重以身作则
在学校教育中，教师无疑是学生最直接的榜样。以教师为榜样，能起到直接示范的作用，这是取得良好德育效果的重要前提条件。因此，班主任应不断提高自身素养，并遵循以身作则的原则，利用自身的言行对学生进行引导，这样有利于在潜移默化中对学生产生积极的影响。比如，在进行劳动教育时，为了培养学生良好的劳动观念和劳动习惯，笔者会经常组织学生进行集体劳动，如班级大扫除。在组织这些工作时，笔者除了会给学生安排任务外，自己也会参与到劳动中。相对于单一的语言讲授，这种言传身教的方式无疑可以使学生产生更加深刻的印象。通过班主任的带头示范，使学生更加积极地参与到了劳动当中，从而形成了一种热火朝天的劳动氛围。在这种氛围的影响下，学生逐渐感受到了劳动的乐趣。此外，在集体劳动中，学生为了更快完成劳动任务，往往需要划分区域、相互配合。在这一过程中，学生也认识到了合作的重要性。这对学生集体主义观念的养成无疑具有积极作用。总之，在小学班主任德育工作中，班主任以身作则是必要的。
二、融入学科教学，拓展德育深度
在不同学科中，通常蕴涵着内容各异的德育资源，所以学科教学无疑是开展德育工作的重要载体。为此，教师应该有意识地将德育和学科教学进行有机融合，并深入挖掘不同学科中蕴涵的德育资源，这样能将德育融入学生日常的学习活动中，同时也能通过德育和智育的结合促进学生的全面发展。比如，在小学科学课程中教学“植物的果实”时，为了使学生了解种子与果实是植物开花之后通过传粉受精形成的，笔者提供了一些植物的果实以及植物传粉的资料，之后设计了一些具体的问题：（1）人们常说“开花结果”，那么“开花”和“结果”到底是一种怎样的关系呢？（2）剥开或者切开果实进行观察，不同种类的果实具有哪些共同之处呢？（3）用放大镜观察雌蕊与雄蕊，两者的构造存在怎样的差异？（4）传粉是什么？传粉的方式有哪些？适合传粉的花有哪些特点？之后，学生结合辅助资料进行了思考，并根据自己的理解展开了讨论。这一过程充分启发了学生的思维，无疑会对学生科学世界观的形成产生一定的推动作用。
三、优化班级氛围，营造良好班风
班风是指班级中稳定且独特的集体风格，是一个班级整体精神面貌以及共同的倾向。具有良好班风的班集体更容易推动学生的全面发展，帮助学生逐步形成良好的品德修养。在良好班风的建设中，班主任首先要确立奋斗的目标。目标规定了共同的理想以及前进的方向，班级目标的确立是动员全班学生统一认知的过程。在这一过程中，班主任需要对学生的实际情况进行全面的分析，学生的年龄结构、性别比例、性格特点、学习情况等要素，都会影响班风的建设。其次，要建立完善的规章制度。需要指出的是，班级规章制度不是由班主任直接提出，而是需要引导学生共同讨论、共同酝酿，充分发扬民主精神，这样可以使班级制度更加符合学生的实际需要。同时，在班级规章制度的执行中，要使学生成为监督者与执行者，以此促进规章制度的落实。最后，要树立学习标兵。班级中需要确立榜样，以此营造良好的舆论氛围。优秀的榜样可以对班级中的其他成员产生激励与感染作用，从而在无形中促进良好班级风气的形成。
四、培养班级干部，引导自主管理
班级管理是班主任实施德育工作的重要途径，而班级管理活动的开展，必然需要在班干部的配合下进行。班干部不但可以作为班主任与学生之间的桥梁，而且能起到团结同学的作用，因此，建设强有力的班干部队伍对德育工作的开展具有重要意义。班主任在班干部的培养中需要充分重视以下几点：第一，要培养班干部良好的自我约束能力。班干部在学生中具有一定的榜样示范作用，所以班干部首先需要具有良好的自我约束能力，形成正确的价值观念，这样才能更好地做学生的表率。第二，要培养班干部的管理能力。以身作则的班干部需要妥善处理各项班级工作。第三，培养班干部的沟通协调能力。作为教师与学生之间的桥梁，班干部要具有较强的沟通协调能力，从而及时在教师与学生之间进行信息的反馈。第四，培养班干部的自我反思能力。班干部的成长不是一蹴而就的，只有培养班干部的自我反思能力，使他们能在工作中总结经验教训并及时加以改正，才能逐步提高工作能力，从而辅助班主任做好德育工作。
五、丰富实践活动，深化德育感悟
在融合教育背景下，教师可以结合不同的德育主题组织一些丰富的德育实践活动，以此将德育和丰富的实践融合起来。这些活动有利于将德育知识内化为学生的道德品质，从而促进学生思想道德修养的提升。德育实践的方式通常包括校内实践与校外实践两种形式，在德育实践中需要将这两种方式进行有机结合。以“爱国主义教育”为例，在校内活动中，笔者组织了一系列的班级主题活动，比如，故事是学生非常喜欢的一种内容，所以笔者在班级中组织学生进行了“讲红色英雄故事”的活动，通过不断的讲述和聆听使学生体会爱国主义情感。而在校外活动中，笔者会充分利用校外爱国主义教育基地的资源开展实践活动。比如，组织学生到博物馆、革命纪念馆参观。通过直接接触历史文物与文献资料，再加上工作人员对真实历史的讲解，能使学生了解革命先烈为新中国成立作出的巨大贡献或者直观感受中华优秀传统文化的源远流长，从而激发民族自豪感。利用这种方式，能有效培养学生的爱国主义情感。
