陕西省汉中市勉县教学研究室 叶俊英
摘 要：“核心素养”已成为我国基础教育界的新热点，成为深化基础教育课程改革，落实素质教育目标的关键要素。“科学探究”是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的教学模式。准确理解物理学科核心素养，真正落实科学探究的学习方法。
关键词：物理学科 核心素养 科学探究
课程改革给教育者带来的是教育理念上的根本转变与教学方式的不断革新。
《物理课程标准》（2022年版）中“课程性质”明确指出，义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然，解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习。
《物理课程标准》中“课程理念”要求注重科学探究，倡导教学方式多样化。注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。
课程改革的步伐还在继续前行，“核心素养”已成为我国基础教育界的新热点，成为深化基础教育课程改革，落实素质教育目标的关键要素。教育部基础教育司原副司长朱慕菊指出“核心素养的提出和实践，已经蕴含了学习方式和教学模式的变革”。对“核心素养”的深入关注，必将进一步引导教师更深入地把握探究学习的本质，真正培养学生的核心素养，达成学生的全面发展教育。
“科学探究”是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的教学模式，然而新课程实施多年，对于探究学习的理解与实施，目前仍有一些误区，部分教师在实践过程中存在不重视，或者只注重形式，或者拘泥于特定模式等现象。
一、物理学科核心素养的概念内涵
物理课程要培养的核心素养，主要包括物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。物理学科核心素养是能够指引学生从更高的视野和境界上自我发展的基础知识、必备方法、关键能力与个人品格、它是知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观学科三维目标关键要素的整合。
二、科学探究学习的本质
科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制定方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并做出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
探究学习 ，是指教学过程中学生在教师的启发诱导下，以独立自主学习和合作探究为前提，以现行教材为基本探究内容、以学生周围世界和生活实际为参照对象、为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。美国《国家科学教育标准》也指出，“科学探究”应用于教学时，指的是“学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”。
从以上界定可见，探究式教学对教学目标、教学过程、教学评价的理解，与学科核心素养的培养要求是极为一致的。
探究式教学在新课程改革中很受重视。然而对于这种教学方式与学习方式，不少教师在应用的时候却存在着一定的误区，从一些课堂表达就可略见一斑，例如，有教师说“今天我们上一节探究课”； 有教师说“这节课的探究环节有20min”； 有教师说“这节课我们学习科学探究的7个环节”。如果仔细推敲，很多时候在一定的情境下，对探究教学的本质把握不太合适。
其实，很难说某节课是或不是“探究课”，因为科学探究并没有一定的模式。课程标准给出了科学探究的几个要素，某个教学过程具有其中的一两个要素，这个教学过程就具有了探究的精神。不同的课中科学探究未必有一个固定不变模式，不同的探究活动其方式和水平层次一般不同，活动中包含的探究要素也可多可少，各要素呈现的顺序也可以有所不同。另外，探究性学习本来就具有模拟科学家如何工作的特征，而科学家的探究活动，既有共同的规律，又充满了个性、睿智和灵感。因此实践教学中，绝不能把探究活动千篇一律，把探究活动单一化、模式化。一些课堂上所谓的探究式教学，仅仅是为了探究而探究，为了改革而改革，使探究走向模式化和程序化，脱离了探究学习的根本。所以，在设计探究式教学时，关键还是看教学活动的本身应该采取哪些步骤，这具有很大的灵活性。还有教师认为将科学探究等同于做实验，其实，探究教学不一定非要做实验，一方面，物理实验是某些科学探究的重要手段，但也有些探究属于理论探究，需要借助逻辑思维或非逻辑思维的手段来进行；另一方面，科学探究中的许多物理实验，其目的是探究未知规律，但也有些实验是为了验证某些规律或进行某些测量。
基于以上分析，物理教学中的“探究”不是一种课型，一个环节，更不是一种形式，其根本还是在对学生核心素养的提升，让学生在学习知识与技能的过程中对科学的本质有深入的了解。
三、基于核心素养培养的探究学习实施途径
教育意义上的探究学习，它不仅是科学方法，更是一种学习方式--强调自主、探究、合作的学习方式，这种方式，更好地实现了学生物理学科核心素养“物理概念”、“科学思维”、“实验探究”，“科学态度与责任”等方面的培养。
作为一种学习方式，探究学习的形式是丰富多彩的，除了实验、查阅资料、评判结论、解答问题、设计方案，甚至带着问题去听讲与阅读，去工厂、野外考察，都可以称为探究学习。只要是学生积极主动地获取知识、领悟科学的研究方法、理解科学的本质而进行的各种活动，都属于科学的探究。探究学习呈现着多种不同的形式，纵观初中物理学习的内容，从教学目标与探究模式角度，基于核心素养的探究学习实施途径主要有3种。
1、以知识为核心的探究学习过程。
这一类探究学习的主要核心是在于知识本身，学生通过探究过程，深入了解概念、规律、定律、结论，让学生通过探究，重点学习的是知识，让学生从未知到已知。
2、以方法为目标的探究学习过程。这一类探究注重对研究过程中方法的领悟。
3、以问题为主线的探究学习过程。
作为一名初中物理教师，一定要紧跟形式，准确理解物理学科核心素养，真正落实科学探究的学习方法。
