四川省中江县永安镇中心学校 韩明清
可能，在人们固有的思维定势中，体育课就是让学生玩、耍，只要做好安全工作、不发生意外事故就行。其实，这种想法是错误的，与其他课程一样，小学体育教学也有其明确的目的任务，小学体育教学的目的就是增强学生的体质、促进学生身心健康成长，使学生在德育、智育、体育、美育等几个方面得到全面发展，成为社会主义祖国的建设者和保卫者。小学体育任务包括:全面锻炼学生身体、增强学生体质；学习和掌握体育基本知识、基本技能和基本技术；向学生进行思想品德教育，培养共产主义道德品质、树立良好的体育作风。因此，为了完成小学体育的教学任务、达到体育教学的目的，小学体育教学也应遵循相应的教学策略，为此，笔者从以下几个方面谈谈小学体育教学策略。
一、注重建立融洽师生关系
与其他学科相比，体育课明显被人们所忽视，这就导致许多学生不爱上体育课，或者在体育课堂上自由散漫，这极大地降低了体育课堂教学效率、效果。对此，虽然有的教师以惩罚的方式来对学生形成束缚，强迫其参加体育活动，但是，这也只是治标不治本，甚至“标、本”都治不了，学生只会产生更强烈的抵触情绪，对此，笔者认为，建立融洽的师生关系是解决这一问题行之有效的策略。融洽的师生关系有助于教师及时掌握学生的思想，并及时制订相应的教学方案，帮助学生端正体育态度，从而积极参与体育活动，最终促进体育课堂教学效率、效果的提高。建立融洽的师生关系，教师应加强对学生的思想教育，采用与学生谈心等方式，加强与学生的沟通，帮助其认识到体育课的重要性，从而明确参与体育活动的必要性。通过这样的方式，学生更容易与教师进行沟通，从而积极参与到体育教学活动中。
二、提高学生体育学习兴趣
提高学生体育学习兴趣，可以促使学生主动积极地参加到体育教学活动中来，大大提高体育教学效率和效果。学生体育学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣，因此，提高学生体育学习兴趣可以从提高学生体育学习直接兴趣、提高学生体育学习间接兴趣两个方面入手。
1、提高学生体育学习直接兴趣
所谓直接兴趣主要是指人们对事物或活动本身所产生的兴趣。为了提高学生对参加体育教学活动的直接兴趣，又可以从两个方面人手：第一，从选择教材内容入手。在大纲规定的范围内，尽可能选择学生既感兴趣，同时又有锻炼价值的教材内容，例如一些球类活动、体育游戏等。第二，从改进教学组织形式与方法入手。有些教材内容本身比较单调枯燥，难以激起学生的兴趣，如果教师能在教学组织形式和方法上多下工夫，可以大大提高学生的学习兴趣。例如:50米加速跑，可以采用追逐跑、变速跑、定时跑、接力跑等多种形式；耐力跑，也可采用越野跑、变速跑、蛇形跑、变向跑等各种形式。因此，新颖的组织形式和多样的教学方法，亦可激起学生对练习的直接兴趣。
2、提高学生体育学习间接兴趣
所谓间接兴趣主要是指人们对事物或活动的未来结果所产生的兴趣。例如，有些学生对某些体育活动的内容及其活动方式虽然缺乏直接的兴趣，但对其活动的结果-增强体质会产生兴趣，因而积极参加。由此可见，经常向学生宣传体育活动的目的、意义，向学生介绍体育教材内容的锻炼价值，是激发学生间接兴趣、调动学生积极参加体育教学活动的有效方法。 三、教师充分做好课前准备
体育课是一门实践性极强的学科，教师在课前务必做好充分的准备，以免在课堂教学中出现状况导致课堂时间的浪费。课堂教学的有序、紧凑，是构建高效体育课堂的重要因素。因而，在进行课堂教学之前，教师应做好充分的准备，明确每堂课的教学内容、教学方法、可能出现的状况及解决的方法等等。这样，无论在课堂教学中出现什么情况，都不会对整个教学活动产生较大的影响，都能有效提高课堂教学效率、效果。如，教师准备在课堂教学中穿插进行一个体育活动，则应在课前就设计好合理的方案、效果，诸如，场地的预备、学生的参与度等问题，避免费时费力却毫无效果。因而，教师一定要在课前就对整节课的教学活动有一个细致的安排，方能在课堂教学中组织有序、井然有序地开展教学活动，有效提高课堂教学效率。
四、学生养成极强时间观念
就体育课而言，学生的时间观念至关重要。体育课不同于其他课堂，师生简单问候后就可以进入课堂教学。按照体育课的教学常规，得先集合、报数，然后安排教学内容，之后还要进行热身活动等等，这些是每堂体育课都少不了的内容，会占用一定的时间。如果学生拖拖拉拉、自由散漫，则会浪费更多时间。因而，体育教师必须引导学生养成极强的时间观念、上课不迟到、站队及时快速，从而有效减少时间浪费。体育课还涉及体育器材的领取和收回问题，为了避免上下课等着领取或收回器材，教师可以固定安排一些学生专人负责此事，这样，也能节省不少时间。课堂教学时间是极为珍贵的，教师在平时的教学中就应该加强对学生时间观念的培养，极力为高效课堂的构建不断努力。
五、因材施教、分层教学
目前，由于种种原因，在体育课中“一刀切”、“大锅煮”的现象还是存在的，其结果是基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”，因而影响了学生的学习积极性和锻炼效果。解决这个问题的策略是，因材施教、分层教学、区别对待，使各层次学生学有所获，也就是根据学生的具体情况，把学生分成不同的层次，因材旋教、分层教学，这样让各层次学生都有所收获、都能获得进步和成功。
总之，教学有法，教无定法，小学体育课教学也一样，教学要讲究策略，教师一定要运用恰当的教学方式、手段，这样才能达到事半功倍的效果。
