湖南省澧县教师进修学校 谭英杰
摘要：英语语法是高中英语课堂的重要组成内容,也是英语学习的基础。重视高中英语语法教学，除了基于学生的英语知识学习需要之外，还是考虑到英语学科核心素养，提出了语言能力、思维品质和学习能力等要求。然而高中语法教学的课堂教学效率和质量都很低,如何打造一个高效的高中英语语法学习课堂,成为当前教师需要关注的问题。本文从多方面入手，阐述了如何开展高中英语语法教学。
关键词：高中英语 语法教学 有效
英语一直是高中重点学习的学科，也是高考的重点考察科目，而英语语法题目是其中考察的重点和难点，也就是说，在步入高中阶段之后，语法知识将成为高中英语教学的核心。分析当前教学现状可知,学生的英语水平与语法的掌握程度息息相关,语法教学不但可以帮助学生构建整体知识框架,还可以帮助学生快速掌握相关技巧,也能帮助学生提高自己的口语和阅读能力。
一、当前高中英语语法教学体系的现存问题
1、当前的高中英语语法教学课堂缺少必要的创新性
虽然情境化和多媒体式教学已经走进了高中课堂,但高中英语教师在采用多样教学方法时,往往会针对学生的单词和口语方面,对于语法知识教学教师往往不会采用多样的教学途径,由于教师错误的认知,学生会被动的跟着教师的思路来进行思考。多媒体的教学方式可以帮助学生开拓自己的思路,但由于教师忽略了多媒体的教学方法,而造成了学生的思维固化,影响了学生的思路拓展,最终难以达到应有的教学效果。
2、当前的语法教学存在针对性缺乏的情况
在当前的高中英语课堂,教师在对学生进行语法教学时,往往只会通过灌输的方法来为学生进行语法讲解,而忽视了学生个体的实际需要,对于学生的需求,教师也只是一笔带过,教师希望的课堂是学生可以按照自己的节奏来进行的有效课堂,没有将学生的需求摆在一个关键的位置,学生对于教师的讲解只是被动的吸收,无法更好的转化为自己的思路,由此造成了学生的思路僵化,同时由于教师单一的讲解,学生很难产生更多的学习兴趣,由此造成了课堂教学效果的缺失。
二、创设延伸情境，让语法学习具有拓展性
借助延伸情境，可以有效拓展学生的语法学习范围。进入高中阶段之后，学生需要掌握的语法知识丰富且繁杂，但是学习时间有限，教师必须抓紧宝贵的课堂教学时间，还要尽可能帮助学生掌握更多的语法知识。可以结合具体的课程内容进行情境延伸，使学生置身于延伸之后的情境中，习得更多的语法知识。
比如，教师在为学生讲解“The Olympic games”一文的时候，教师可基于运动项目对学生进行引导，让其基于自身喜欢的话题开展激烈探讨，同时鼓励学生在实际探讨过程中，对教材内容中的语法知识、短语问型等进行表述。教师则要把自身的倾听、引导作用充分发挥出来，对学生的表述内容进行认真倾听，基于语法知识的理解与应用推动学生对语法知识的实际理解，强化提升学生对英语语法知识的理解、记忆与实际应用。
英语语法教学和情境之间的有机融合，可以改变学生单调的学习状态，还有助于提升语法学习的趣味性，帮助学生深化对语法知识的理解和记忆。因此，不但要将其与情境进行融合，还要在情境创设方面做出更多元的设计，这样才能够使有效的情境推进语法学习，才有助于促进学科综合素养的全面提升。教学实践，延伸了情境之后，学生对英语语法的理解往往会走出机械记忆的窠臼，这对于相当一部分高中生而言是一个非常了不起的突破，客观上让学生的语法学习具有了拓展特征。从英语学科核心素养培养的角度来看，这实际上也是学习能力的一种培养，当然这种学习能力是指向语法学习的。
三、开展互动性语法学习探究
为了帮助学生提升语法掌握能力，保障学习效果，丰富学习体验，教师不仅要在教学之前保障良好的导入工作，还应当将语法学习完全分解，成功地渗透于学生的实践研究中，使学生可以在实践中强化知识点的准确应用。基于这一教学实施思路，首先我们应当为学生架构互动式课堂教学模式，小组合作探究就是一种有效举措。通过互动探究的方式强化知识点应用；也可以基于某一语法内容进行对话交流，显著提升学生的语法应用能力，提升学习效能。
需要特别注意的是，教师所组织的合作探究，必须要确保以语法内容为基础，为学生设定合理的情境主题，学生才能够灵活地运用所学习的语法知识进行深入且正确的表达，强化语法使用能力。例如，在完成状语从句的学习之后，可以以此为案例展开探究。首先完成小组分配，为每一个小组设定一个情境主题，而小组成员则需要在相应的情境中就这一话题展开充分的阐述和表达，尽可能多地使用状语从句。以“my school life”这一主题为例，在这种情境中，所涉及的对话内容可以是school life，也可以是同学之间的friendship，学生只需要结合自身的情况进行表达即可。这种联系生活的表达，应用了较多状语从句，有助于强化学习效果。
互动性学习是高度适合高中学生的，通过互动性学习可以让部分学生的语法学习走出误区——学习语法像记忆词汇那样机械。在互动的过程中，学生将对语法的理解将变得更加形象，而且互动的过程往往是学生用自己的语言描述其对某一英语语法点理解的过程，由于不同学生所用的语言是不一样的，因此在互动的过程中，通过这种不同的表述，反而可以促进对英语语法知识的精加工，这对于语法教学效益的提升大有裨益。
总之，教师在新形势的背景下进行高中英语语法教学时，应该将传统的教学模式进行转变，将全新的教学理念完全渗透于其中，保障课堂教学活力，有效拓展学生的学习参与度，让学生熟练正确地掌握语法运用，从而提升自身的英语表达能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1] 郭燕霞.如何有效进行高中英语语法教学[J].新课程(下),2018(12)
[2] 曾伟琴.浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学[J].科学大众(科学教育),2018(12)
