江苏省江阴市实验小学 黄叙芳
新基础教育理论认为，课堂教学是师生生命的组成。因此课堂教学应体现师生个体生命的意义。课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复的丰富而具体的综合。“交流”是数学课堂必不可少的教学手段。古人云：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，能使课堂呈现出缤纷的色彩，从而真正提高我们课堂的效率。那么，怎样才能提高课堂交流的有效性呢？
一、营造良好的交流氛围——有效交流的前提
[案例] 张齐华老师执教“轴对称图形”
在学生理解了轴对称图形后，教师出示了长方形、正方形、平行四边形、梯形等已经学过的平面图形，让学生选一个说一说它是不是轴对称图形。当学生对平行四边形是不是轴对称图形出现争执时，张老师充满期待地让学生说说自己的道理。在学生各自表述了意见后，张老师没有给予肯定与否定，而是径直走到一个学生的身边说：“老师想跟你握握手，跟你握手并不表示我赞同你的观点，而是你在课堂上发出了不同的声音。如果课堂上只有一种声音，那是多么单调！”在教师的鼓励下，学生的争辩更趋激烈。在结论渐趋明显时，张老师对出现错误的学生说：“你认为你的观点怎么样呢？”当学生说出如果这个平行四边形不能裁剪，就不是轴对称图形时，张老师恳切地说：“你的退让，让我们进一步接近了真理。”以上对话气氛是和谐的，场面是热烈的。正因为有了这种平等和谐的交流氛围，我们才看到了学生的思维不断延伸的轨迹。
事实上，只要我们能够树立以学生发展为本的教育理念，课堂上少一些权威，多一些尊重；少一些预设，多一些生成；少一些批评，多一些赞赏，营造平等、和谐的交流氛围，就能打造精彩的课堂。
二、注重学生的独立思考——有效交流的沃土
[案例]一位教师执教五年级“异分母分数加减法”
第一次教学：出示异分母分数加法
+=这道题后，教师让学生以四人小组为单位进行讨论该怎样来解决这个问题。学生交流出来的方法只有一到两种，或从书上看到的解答方法，或是听来的解答方法，学生的解答方法有很大的局限性，交流的真正价值远远没有发挥出来。
第二次教学：首先教师也是先出示+=这道题，让学生可以借助用“折一折，画一画，写一写或者算一算”的方法先自己独立进行思考、大胆猜测，不同的学生可以选择不同的方法进行研究。学生通过自己动脑思考，解答出来的方法很多，有的学生用化成小数的方法进行解答：0.5+0.375=0.875，有的学生用通分的方法进行解答：+=+=，还有的学生用折一折的方法进行解答：先把一张圆形纸片平均分成8份，取其中的3份就是3/8，再把另一张纸片平均分成2份，取其中的1份就是，也就是把一张圆纸片通过再折一折，平均分成8份取其中的4份，也就是用+=。在学生独立猜测、解答计算的基础上再让学生进行四人小组进行交流，学生的交流就会变得更加精彩，而且他们的数学表达也十分丰富多彩。
由此可见，只有在学生独立思考的基础上，才会形成真正、有效的数学交流。教师应鼓励学生发现问题、提出问题，强调在个人独立思考的基础上，通过合作与交流来开拓思路，创造不同的精彩瞬间。
三、发挥教师的价值引领——有效交流的保证
[案例]一年级“十几减9”
在游园活动的情境下出现例题：12－9，并揭题。
师：小朋友，用你们的方法来算一算12－9的差是多少，然后把你的想法说给小组的同学听听。
师：谁来向大家介绍你的方法，你是怎么想的？
……
师：小朋友，你们的方法真多！在今后的计算中，你喜欢哪一种就可以用那种来进行计算。
教法一：在学生的交流过程中，教师边板书，边把学生的话复述给全班小朋友听，并且反复用“还有不同的方法吗？”“真聪明！”等语言组织交流，用“你怎么想的？”“为什么？”引导发言的学生表述自己的思维过程。
教法二：教师引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？”“没有听懂的小朋友还有吗？能不能提提自已的疑问？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和2呢？”……
采用教法一教学后，教师对学生进行了访谈和教学效果检测，结果出乎意料：学生的思维没有得到相应的发展，让学生理解、掌握多种口算方法的目标成了空谈，效果并不理想。
而教法二中，教师准确把握学生的学习动态，“该出手时就出手”：即适时介入充分发挥教师的价值引领作用，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现、碰撞。课后，教师再次进行了访谈和检测，效果不言而喻，绝大多数的学生能理解同伴的算法，能掌握两种或三种算法，学生的交流有了实效。
积极有效的交流应该建立在学生产生交流需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在交流中不但获得知识与技能，而且在交流中不断生成智慧和人格。让我们在教学实践中不断摸索、总结和创新，实现课堂交流形式与效果的统一，打造富有乐趣、充满挑战的精彩课堂！
