湖南省新化县上渡街道明德学校 罗雪姣
摘要：从目前小学语文教学现状可以看出，在小学作文教学中还存在诸多的问题，学生的写作积极性较低，写作质量较差。出现这些情况一方面是写作本身难度所导致的，另一方面则是由于教师不恰当的教学方式。基于此，本文围绕作文先导式教学模式在小学语文教学中的运用展开了论述，
关键词：不断提升 始终坚持 突出人文性
很多小学生对于语文写作都存在较强的排斥心理，不愿意配合教师的写作教学工作，在写作方面缺乏创新和探究能力。之所以会出现这种情况是因为写作本身就具有一定的难度，不管是在文章谋篇布局上还是在语言运用上面，都对学生有着较高的要求。另一方面则是由于教师的教学方法过于枯燥乏味，所营造的写作课堂氛围沉闷，而学生长期处于这种学习状态之下写作的思维也会越来越僵化，容易养成一些不好的写作习惯，比如盲目地借鉴语文教材当中的一些写作技巧，生搬硬套一些写作内容，不仅无法提升学生的写作能力，甚至还会产生适得其反的教学效果。在这种情况之下教师应该充分运用作文先导式教学模式，这一种教学方法可以提升写作教学的针对性，科学地对学生展开写作方面的教学，有利于开发学生的写作思维，调动学生的写作积极性。因此，小学语文教师应该做好写作教学方面的改革工作，构建更为高效的写作课堂。
一、不断提升写作的趣味性
作文先导式教学模式运用于小学语文作文教学的主要目的就是为了提升小学生的写作积极性，让学生对写作产生浓厚的兴趣，进而以兴趣作为导向让学生主动配合教师的写作活动，并学会通过写作的方式来记录日常生活，进而让文章内容更加真实。因此，在作文先导式教学模式的指导之下，教师应该尽量选择贴近学生生活的一些写作主题，或者是选择一些趣味性的写作训练方式。在写作训练这一环节，教师可以选择一些体验感比较强的写作训练方法，如观察日记、读后感或者是一些体验作文等。例如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的时候，从文章当中学生可以充分认识小蝌蚪这一个动物，以及小蝌蚪变成青蛙的这一个过程，针对这篇文章教师就可以开展一个以小蝌蚪观察为主题的观察日记创作活动。教师让学生在市场当中去购买小蝌蚪，然后对小蝌蚪的成长过程进行观察，并将这些变化以文字的方式记录下来，接着将这些数据进行整理并将其创作为一篇科普小文章，介绍小蝌蚪从幼年到成年阶段的外形变化。这一种作文训练方式能够摆脱传统作文训练的枯燥性，让写作变得更有趣味性，同时还有利于提升学生的观察能力，提升学生文字信息的整理能力，还可以引导学生多观察日常生活，让学生学会从生活当中寻找写作素材[2]。
二、始终坚持开放式的写作教学原则
在作文先导式教学活动当中，教师应该始终遵循开放性的写作教学原则，要积极通过各种形式的教学实践活动来发散学生的思维，营造良好的课堂氛围，调动学生的写作积极性。因此，在写作教学活动中教师应该积极开展各种形式的课堂活动，以这些课堂活动来调动学生的参与积极性，来引入写作的话题，或者是帮助学生积累写作素材。例如，教师在教学《坐井观天》这一篇寓言故事的时候，教师就可以将学生划分为若干个小组，然后以小组的形式结合课文内容进行角色扮演，将这篇寓言故事以表演的方式呈现出来。而在这个过程当中学生可以对课文内容进行再次的梳理，了解每一个角色的人物特点，同时还能更加深刻地理解这篇寓言故事所要传递的道理。当活动结束之后，教师再让学生对这篇寓言故事进行续写，结合课文当中的故事情节对后续的故事走向展开想象，用自己的语言来编织后续的故事情节。而这则可以进一步拓展学生的写作思维，可以有效地培养学生在写作方面的想象力和创造力。除了一些课堂活动以外，教师还应该积极利用课外的时间，组织学生参与一些趣味性的课外实践活动，带领学生从这些课外实践活动当中去积累写作的素材。
三、突出在语文教学过程中的人文性
在作文先导式教学模式的运用过程中，教师应该不断突出语文教学的人文性，也就是要将学生放在教学的中心环节，教师应该将学生放在平等的位置，尊重学生、理解学生、鼓励学生，多和学生进行交流和互动。在教学过程中教师可以多提出一些具有讨论性质的作文话题，在写作开始之前先和学生一起分析写作题目，和学生展开写作方面的交流。例如，教师在教学《为中华之崛起而读书》这一篇课文之后，就可以设计“读书是为了什么？”为主题的写作活动，先询问学生对这个作文题目有什么看法，给学生留下一段思考的时间。随后教师再随机抽取学生回答该问题，并询问学生要从哪些方面来论述自己的观点，向学生阐述文章的基本布局方式。而教师则根据学生的回答对学生的文章结构进行指导，改善学生在文章布局方面的不足，在学生存在错误认知的情况之下还需要对学生观点进行适当的引导。当讨论结束之后教师再对学生的观点进行总结和点评，然后向学生阐述自己对这一个写作话题的认识和一些看法，以及自己的文章布局方式等。在整个教学过程当中，师生之间的相处是非常融洽的，相互之间得到了充分的交流，教师既可以了解学生目前的写作水平，同时学生也可以从教师的讲解当中获取到对应的写作技巧，能够从中得到教师的鼓励或者是指导。
综上所述，作文先导式教学模式是一种有效的教学手段，能够提升小学作文教学的质量和效率。因此，小学语文教师应该正确理解该教学模式的内涵，开展针对性的写作教学活动，以此提升学生的写作能力。
参考文献：
[1] 梁春肖.小学语文高年级"作文先导式"教学模式的应用研究[J].新课程（小学版）, 2019
[2] 程丹.小学语文"作文先导式"教学模式的应用策略探究[J].中国校外教育(中旬刊), 2019
[3] 迟连斌.小学语文"作文先导式"教学模式的应用策略探究[J].文渊（中学版）, 2019,
