陕西省商洛市商南县初级中学 越 霞
摘 要：本文深入剖析数字环境为道德与法治课带来的变革，阐述其在资源获取、学习模式、互动交流等方面的积极作用，同时也正视其引发的诸如信息辨别困难、注意力分散等问题，并提出针对性的解决策略，旨在充分发挥数字环境优势，提升道德与法治课的教学质量和学生学习效果，助力学生道德素养与法治观念的培养。
关键词：数字环境 道德与法治 学习方式 影响
随着5G、人工智能、大数据等数字技术的迅猛发展，我们已然步入数字时代，数字环境深刻改变着人们的生活、工作和学习方式。教育领域也深受其影响，数字技术为教学带来了新的机遇和挑战。道德与法治课作为培养学生正确价值观、道德观和法治观念的重要课程，在数字环境下，学生的学习方式发生了显著变化。深入研究这些变化，对于优化教学方法、提高教学效果具有重要意义。
一、数字环境下学生学习道德与法治课方式的积极变化
1、学习资源获取多元化。在传统教学中，学生获取道德与法治课学习资源主要依赖教材和教师授课，资源相对单一。而在数字环境下，学生可以通过互联网轻松获取海量学习资源。在线课程平台提供了丰富的教学视频，学生可以根据自己的需求和兴趣选择道德与法治相关课程学习。此外，还有各类电子书籍、案例库等资源，拓宽了学生的知识面。例如，学生在学习宪法相关内容时，可以通过网络搜索到最新的宪法解读文章、实际案例分析，深入了解宪法在生活中的应用，不再局限于教材上的理论知识。
2、自主学习能力提升。数字环境为学生自主学习提供了便利条件。学生可以借助学习软件、在线学习平台，根据自己的学习进度和节奏制定学习计划，自主安排学习时间和内容。例如，使用“学习强国”APP，学生能随时关注时事政治、社会热点，从中获取与道德与法治课相关的素材，主动思考分析问题，培养自主学习和独立思考能力。一些智能学习软件还能根据学生的学习情况提供个性化学习建议和练习，帮助学生查缺补漏，进一步提升自主学习效果。
3、互动交流更加便捷。数字工具打破了传统课堂时间和空间的限制，让师生、生生之间的互动交流更加便捷。通过在线讨论区、学习论坛、即时通讯工具等，学生可以随时与教师和同学交流学习心得、探讨问题。例如，在学习“社会公德”这一内容时，学生可以在班级群里分享自己在生活中遇到的有关社会公德的现象，大家共同讨论分析，发表不同见解，这种互动交流不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的沟通能力和合作精神 。线上答疑也让学生能够及时解决学习中遇到的困惑，提高学习效率。
4、学习情境更生动真实。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数字技术，能够为学生创造出生动、真实的学习情境。在道德与法治课中，学生可以通过VR设备模拟法庭审判场景，亲身体验法庭审判的流程和法律的威严，增强对法律知识的理解和敬畏之心；或者通过AR技术，将历史文化遗址“搬到”眼前，感受传统文化的魅力，加深对道德文化内涵的领悟。这种沉浸式的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、数字环境下学生学习道德与法治课面临的问题
1、信息辨别困难。网络信息繁杂多样，其中不乏虚假、片面、不良的信息。学生在获取道德与法治课学习资源时，可能会受到这些信息的干扰，难以辨别信息的真伪和价值。例如，在搜索社会热点事件的相关评论时，可能会出现一些情绪化、不客观的观点，学生如果缺乏辨别能力，容易被误导，影响对正确价值观和法治观念的形成。
2、注意力容易分散。数字环境中的娱乐信息丰富，学生在学习过程中容易受到诱惑，导致注意力分散。比如，在使用电子设备学习道德与法治课时，可能会收到社交软件的消息提醒，或者被弹出的娱乐新闻、游戏广告吸引，从而中断学习，降低学习效率，而且长时间使用电子设备，还可能导致学生视力下降、身体疲劳等问题，影响学习状态。
3、过度依赖数字工具。部分学生在数字环境下过度依赖电子设备和网络工具，缺乏独立思考和解决问题的能力。例如，在完成作业或讨论问题时，直接在网络上搜索答案，而不经过自己的思考分析。一旦离开数字工具，在面对需要独立完成的考试、实际生活中的道德与法治问题时，就会显得束手无策。
三、应对数字环境影响的策略
1、加强信息素养教育。学校和教师应重视对学生信息素养的培养，开设专门的信息素养课程或开展相关讲座，教导学生如何筛选、评估和利用网络信息。指导学生学会判断信息来源的可靠性，辨别信息的真伪和价值，培养批判性思维能力，让学生在海量的信息中获取有价值的道德与法治课学习资源，避免受到不良信息的干扰。
2、引导合理使用数字设备。教师和家长要共同引导学生合理使用数字设备，制定科学的学习计划和数字设备使用时间表，控制学生使用电子设备的时间，避免过度沉迷。同时，教育学生在学习时要专注，关闭不必要的通知提醒，营造良好的学习环境。还可以通过开展主题班会、家长会等形式，宣传合理使用数字设备的重要性，提高学生和家长的认识。
3、培养自主思考能力。在教学过程中，教师要设计具有启发性的问题，引导学生独立思考，减少学生对数字工具的依赖。鼓励学生通过自己的观察、分析、总结来解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在课堂讨论中，教师可以先提出问题，让学生自己思考一段时间后再进行讨论，而不是让学生立即上网搜索答案。布置作业时，也可以增加一些开放性、实践性的作业，锻炼学生独立解决问题的能力。
总之，数字环境对学生学习道德与法治课的方式产生了多方面的影响。我们应充分认识到这些影响，通过加强信息素养教育、引导合理使用数字设备、培养自主思考能力和缩小数字鸿沟等策略，培养学生良好的道德品质和法治观念，为学生的全面发展奠定坚实基础。
